各位老铁们，大家好 ，今天由我来为大家分享职业教育教学标准
，以及职业培训学校有哪些专业的相关问题知识，希望对大家有所帮助 。如果可以帮助到大家 ，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力
，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！

本文目录

1. 教育部颁布了哪个法令规定了教师专业的基本内容
2. 如何深化职业教育课程改革,提升教育教学质量

一 、教育部颁布了哪个法令规定了教师专业的基本内容

2012年2月颁布:《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》主要内容与要求：

《专业标准》的“基本内容”包含“维度 ”
、“领域
”和“基本要求”三个层次
。

“维度 ”包含三个：专业理念与师德、专业知识和专业能力；在各个“维度”下 ，确立了若干个领域；在每个“领域
”之下
，又提出了若干个“基本要求”。

“专业理念 ”是关于教育教学的观念和信念；“师德
”是指教师在教师职业生活中处理各种关系所遵循的基本行为规范以及遵循这些规范中所表现出来的观念意识和行为品质 。

“专业理念与师德”既超越了“专业理念 ”所属的“认识论
”范畴，延伸至情感 、意志和行为的层次；也超出了一般意义上的“师德”范畴 ，要求教师形成坚定的专业认同和信念。

对待职业：职业理解与认识；对待学生：对学生的态度与行为

对待教育教学：教育教学的态度与行为对待自身：个人修养与行为

主要要求：依法执教；爱岗敬业；为人师表；团结协作

以上几个要求中
，最为核心的是“爱岗敬业 ”和“为人师表
”，它们是教师作为专业人员应有的基本素质要求和追求
。而对教师职业是一个专业性职业的职业理解与认识是教师“爱岗敬业”和“为人师表 ”的前提和基础

主要要求：关爱学生（全身心地关爱每一个学生 ，不偏爱、不歧视
、不讽刺、不体罚）；

尊重信任学生（尊重学生的独立人格和个体
，信任学生，促进学生自主发展）

关爱学生是教师职业道德的核心 ，是教师开展专业活动的基础和前提；尊重信任学生是关心爱护学生的深化与落实。

主要要求：育人为本
，德育为先：教书育人 。尊重规律，因材施教
。引导和促进学生的自主发展。

教师是以心育心的职业 ，教师的言谈举止 、待人接物
、工作和生活方式，甚至服饰仪表等
，都会对学生有潜移默化的影响 。教师的个人修养与行为本身就是一种重要的教育资源和手段
。

关于教师“个人修养与行为
”的要求体现了对教师“内外兼修”，“为人师表 ”的期盼。

有三个泥瓦工在建造一座教堂 ，一个行者路过这个工地
，就问一个泥瓦工：“师傅，您在干什么？” ，他回答说：“你看不见吗？我在砌墙
，因为砌墙我才能拿到工资，才能养家糊口 ，解决我的生活 。
”

而第二个泥瓦工回答说：“我在建造一座教堂
，我们都是上帝的信徒，我要为我的家人 ，我的亲戚朋友
，我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所
。”

第三个泥瓦工回答说：“我在实现我的梦想，要建造世界上最美丽的教堂。 ”

数年后 ，那三个泥瓦工都谋着不同的职业，过着不同的生活
，第一个泥瓦工依然还是泥瓦工，而第二个泥瓦工成了一个牧师 ，第三个泥瓦工成了世界文明的建筑师 。

启示:关注和境界的高度决定了成长的高度（专业理念与师德的重要性）；教师要体验教师职业的幸福和快乐
，感受自我生命的意义和价值

中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识
。

幼儿园教师知识：幼儿发展知识、幼儿保育与教育知识 、通识性知识（无学科和学科教学知识）

教师不仅要知道“教什么
” ，而且更应懂得“怎样教”
，怎样才能“教得好 ”。

教育知识：在从事教育教学过程中所需要的关于教育学和心理学等方面的知识 。

教育知识主要包括：一是有关学生学习
、成长和发展的特点与规律的知识；二是有关教育教学的基本规律与方法的知识。

学科知识：有关任教学科的知识
。学科知识的重要性：从事教学的前提。

学科知识的基本要求：所教学科的基本知识、基本原理与技能

所教学科的知识体系 、基本思想与方法

所教学科与其他学科和实践活动的联系

学科教学知识是由舒尔曼(Shulman, L.）所提出的一个概念 。

学科教学知识是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力 ，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式
，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物
。

主要要求：依据国家课程标准进行课程开发的知识；根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。

主要要求：自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识 。

要求教师具有现代信息技术知识 ，是因为它是信息社会中教师应有的基本素养

要求了解中国教育的基本情况
，是期望教师的教育教学不脱离当下中国的教育实际
。

要求教师具有宽广的人文社会科学知识与修养主要谋求专业发展与人的发展之间的平衡

哈格里夫斯和富兰：教师发展“牵涉的不仅仅是改变教师的行为，它还涉及到改变教师这个人
” ，“只聚焦于行为技能而不考虑其立足的基础及对态度和信念的影响，是误入歧途
，且可能被证明为是无效的”。

“专业能力 ”涵盖：教学设计能力
、教学实施能力、班级管理与教育能力 、教育教学评价能力
、沟通与合作能力、反思与发展能力等 。

进一步归纳可以归纳为三方面：教育教学能力；沟通交往能力；自我发展能力
。在这三个方面教师专业能力中，沟通交往能力是基础 ，教育教学能力是核心
，自我发展能力是保障。

教学设计是课堂教学的重要环节，是上课之基 ，上课之本 。

主要要求：教学目标设计能力；教学过程设计能力；导学设计能力
。

《标准》把导学设计能力作为教学设计能力的重要内容
，是“学生为本
”理念的重要体现。

主要要求：教学环境创设能力；教学应变能力；有效教学能力；探究教学能力；现代教育技术应用能力 。

从“基本要求”中强调“通过启发式 、探究式、讨论式
、参与式等多种方式 ”，“激发与保护学生的学习兴趣
” ，“发展学生创新能力”等规定来看
，《标准》体现了“学生为本 ”理念。

3.班级管理与教育能力教师的“教书育人”使命

主要要求：班级管理能力：建设班级；开展班级活动

育人能力：结合教学进行育人活动；组织开展德育、健康教育 、学生指导等的能力

教育教学评价能力是教师运用各种手段了解学生学习状况，以判断是否完成预定的教育教学目标 ，学生是否达到预定的学习目标
，从而不断改进教育教学工作的能力
。

主要要求：评价学生的能力；引导学生进行自我评价的能力；自我教学评价（或反思）的能力。（发展性评价；学生为本）

教师工作是一项与人打交道的工作，拥有与学生
、同事、家长 、社区等建立良好沟通与合作的能力是开展教育教学的基本保障 。主要要求：与学生的沟通交流能力；与同事的合作交流能力；与家庭
、社区的沟通合作能力
。

教师的专业能力提升是一个终身不断的持续过程。特别是在终身学习社会中 ，教师只有具有自我发展能力才能不断提升自己的专业水平，从而适应教育教学工作的需要 。主要要求：反思能力；研究能力；生涯发展规划能力
。

二、如何深化职业教育课程改革,提升教育教学质量

1 、一
、充分认识深化职业教育教学改革的必要性和紧迫性

2、我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期
，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。21世

3 、纪 ，我国既需要发展知识密集型产业
，也仍然需要发展各种劳动密集型产业 。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才 ，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用
、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者
。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任
，是全面推进素质教育，提高国民素质 ，增强综合国力的重要力量。各地、各行业必须认真学习
，全面 、准确地理解和贯彻全教会精神，充分认识中等职业教育的重要战略地位和不可替代性 ，认真抓好中等职业教育的改革和发展 。

4、改革开放以来
，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就
。但是，随着市场经济体制的建立
、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化 ，中等职业教

5、育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域
，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输 ，与生产和生活实际联系不紧密
，对知识应用 、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题 ，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力 。这些问题制约了中等职业教育的健康发展
，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革 ，提高教育教学质量和办学效益
，是中等职业教育面临的紧迫任务
。

6
、中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想 ，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念
，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面

7 、发展 ，具有综合职业能力，在生产
、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观 、人生观和爱国主义
、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养
，掌握必需的文化基础知识 、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力
、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力 。

8、根据中等职业教育培养目标和进一步理顺我国学制的要求 ，全日制中等职业学校学历教育一般招收初中毕业生或具有同等学力者
，基本学制为3至4年，以3年为主
。

9 、三、积极进行制度创新 ，实行灵活的教学制度

10
、中等职业学校应树立服务意识
，积极进行制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度。积极创造条件 ，实行全日制教育与部分时间制教育相

11 、结合
，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替
、分阶段完成学业 。要进一步改革职业学校招生和学籍管理制度，有条件的地方和学校可以适当放宽招生年龄限制 ，多种形式招收应届和往届初中毕业生
，并允许接受其他高中阶段教育的学生转入中等职业学校学习
。要采取有效政策措施，可以实行按专业大类招生 ，学习一段时间后根据学生个人愿望和条件以及就业需要再确定专业方向。

12、中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度
，使学生能够根据社会需要和个人兴趣 、条件选择课程和学习时间 。要建立校际之间
、相近专业之间学

13、分相互承认的机制，允许学生跨专业 、跨学校选择课程
。对于从其他高中阶段学校转入的学生 ，承认其相应的学习经历或学分。

14
、四、优化专业设置
，加强专业建设

15 、科学合理地设置专业，是实现职业教育培养目标和体现职业教育特色的基础工作 ，也是职业学校主动适应社会需求的关键环节 。国家将根据经济建设
、社会发展和产

16、业结构调整的需要
，颁布新的中等职业学校专业目录，并组织有关行业 ，制定重点专业的设置标准和评估标准
。省地两级教育行政部门要结合学校布局结构调整
，加强对各类中等职业学校专业设置的指导和管理，在相关行业参与下统一规划 ，合理布局
，优化专业结构，提高专业教育资源的利用率和整体效益。国家 、地方要通过专业评估 ，确定一批专业建设和教学质量示范学校，带动整个中等职业学校专业建设工作 。

17、中等职业学校要坚持为区域经济建设和社会发展服务
，适应技术进步和产业结构调整的需要，按照国家颁布的专业目录和专业设置基本标准 ，结合自身办学条件合理

18
、设置专业。要坚持稳定性与灵活性相结合的原则
，着力办好相对稳定的骨干专业，切实加强专业实验实习基地、专业师资队伍和相应的教学文件等基础建设 ，形成优势 、办出特色；要通过拓宽和调整现有专业业务范围
、开设新专业或专门化
，满足社会需求和职业分化、变化的需要
。

19 、课程改革是教育教学改革的核心任务。要深化中等职业教育课程改革，积极开展现代课程模式 ，特别是适应于学分制的模块式课程和综合化课程的探索和实验
，把知

20
、识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性 ，构建适应经济建设 、社会进步和个人发展需要的课程体系 。建立健全课程开发和教材编写机制
，实行国家和省（部）两级规划
、两级审定制度
。国家组织开发和编写具有中等职业教育特点和要求的文化基础课程标准和教材，开发和编写体现新知识、新技术 、新工艺和新方法的具有职业教育特色的重点专业课程
、教材及多媒体教学课件。地方、行业要根据区域经济和行业发展的实际需要 ，组织开发和编写具有地方和行业特色专业的课程和教材 。中等职业学校要根据实际需要，及时更新教学内容
，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等
。要注意吸纳行业技术专家 、教学研究人员和具有丰富经验的教师参与课程开发和教材编写工作 ，调动各方面的积极性。要建立适合职业教育课程改革和教材建设需要的经费筹措机制 。地方、部门和学校要增加对职业教育课程改革和教材建设的经费投入
。

21
、六、改进和加强德育课教学
，提高学生思想政治素质

22 、中等职业学校都要把思想政治教育摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质是最重要的素质 ，德育课教学是提高学生思想政治素质的主渠道
，必须

23
、进一步加强和改进德育课教学 。中等职业学校德育课教学要以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照德育总体目标和学生成长的规律 ，确定德育课教学内容和要求
，增强针对性 、实效性，突出职业教育特色
。要根据职业学校的特点和学生实际 ，改革中等职业学校德育课的课程设置和内容。加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育
，引导学生树立科学的世界观和人生观，自觉抵制封建迷信等愚昧
、腐朽思想的侵蚀 。进行爱国主义、集体主义和社会主义教育 ，民主法制教育和纪律教育，培养学生的爱国情操 、团结协作精神
、法治观念和社会责任感
，确立建设有中国特色社会主义的理想和信念。要进一步加强职业道德教育、艰苦创业思想的教育
。职业道德教育应培养学生的敬业精神，并结合行业特点和行业职业道德规范 ，使教育内容具体化。职业学校要创造条件
，积极开展职业指导和心理健康教育，帮助学生形成适应社会主义市场经济需要的劳动就业和生活观念 。要加强美育工作 ，创造良好的文化氛围
，开展丰富多彩的文化艺术活动，培养学生欣赏美和创造美的能力
。

24 、进一步改进德育课教学的方法和手段 ，德育课教学要紧密联系社会实际和学生生活实际
，讲究实际效果，克服形式主义。要充分利用现代化教育手段 ，使德育课教学

25
、更加生动、活泼 、形象
，易于为学生所接受 。加强德育课教材改革和建设
。鼓励和支持广大德育课教师进行教学研究和在教学改革方面的探索实践。

26、七
、加强和改革文化基础教育，提高学生科学文化素质

27、加强文化基础教育 、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求 。中等职业学校要按照教育部颁发的《关于制定中等职业学校

28
、教学计划的原则意见》（教职成〔2000〕2号）和有关规定开设高中阶段职业教育必需的文化基础课程 ，提高学生文化素质，适应专业教学和学生发展的需要
。中等职业学校可以根据专业需要
，开设综合性的自然科学和人文科学课程。地方教育行政部门要根据当地实际，采取有效措施 ，加强对中等职业学校文化基础课程教学指导和教学质量的监督检查 。当前既要注意克服随意降低教学要求
，忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目加大文化基础教育比重、削弱职业技能训练 ，片面追求对口升学的做法
。中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力 、学习能力和实验能力的培养
，保证必要的实验和社会实践环节。

29
、八、加强实践教学，提高学生职业能力和创业能力

30 、中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时 ，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力 。中等职业教育的教学内容应与职业资格标准

31
、相适应
，以提高学生的职业能力。对于完成专业学习，且成绩合格的学生颁发相应的职业资格证书
。地方、行业和学校要多渠道增加对实验 、实习设施和设备的经费投入 ，切实加强校内外实验实习基地建设
，努力达到国家规定的标准。要完善实践教学的基本标准和规范建设，切实加强实验
、实习、职业技能训练等实践性课程和教学环节 ，认真安排，从严要求
，严格考核检查，确保学生达到专业培养目标规定的要求 。职业学校要实行产教结合 ，密切与企业的联系
，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动 ，把教学活动与技术开发 、推广、应用和社会服务紧密结合起来
。要认真执行教育与社会实践相结合的方针
，组织学生积极参加社会实践，拓宽他们的视野 ，增长他们的社会经验。要创造条件开设培养学生创业与经营能力方面的课程
，增强学生的就业能力 。要表彰和奖励具有创业精神和立业实绩的优秀学生，鼓励学生立业创业
。

32
、九、积极改进教学及考试考核方法和手段 ，推进现代教育技术的应用

33 、中等职业学校应积极采用适应经济社会
、科学技术和生产发展需要的新的教学方法和手段
，实现学习目标、学习内容 、学习方法和教学媒体的有效组合，提高教学质

34
、量和教学效果。要积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学方法和教学组织形式 ，激发独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力 。要改进考试考核方法
，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系
。中等职业学校要积极运用现代化教育技术和手段 ，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体。大力提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度
，加快中等职业教育的教育教学信息网络化建设，积极发展现代远程职业教育 。

35 、十
、建设高质量的职业教育师资队伍

36、建设高质量的教师队伍 ，是职业教育全面推进素质教育的基本保证
。中等职业学校的教师要全面贯彻党的教育方针
，转变教育思想，树立以全面素质为基础 、以能力

37
、为本位的观念 ，增强实施素质教育的自觉性
，更加关注学生的全面发展。加强师德建设，教师不仅要教好书 ，还要育好人
，各方面都要为人师表 。要全面提高教师推进素质教育的水平，加强专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训。要严格执行教师资格制度 ，优化教师队伍结构，培养骨干教师
，提高具有研究生学历教师的比例，并注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到中等职业学校任教 ，加快建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型
”教师队伍
。学校要建立有效的培训机制
，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。各类职业学校要积极创造条件 ，建立激励机制
，对教学改革中取得突出成绩的教师给予奖励 。要加强对校长培训，提高校长管理现代职业教育教学工作的水平
。

38 、十一、加强对教学改革工作的领导 ，重视教学研究

39
、全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革是摆在教育行政部门 、学校校长和广大教师面前的一项重大任务。各级教育行政部门必须加强领导
，建立符合市场经

40
、济需要的工作推动机制，制定政策和采取有力措施 ，调动和发挥各方面的积极性
，建立和完善教育教学制度，切实加强教学质量评估检查 ，努力提高中等职业教育教学质量和办学效益 。行业部门应当组织力量，在人才需求分析、职业教育培养目标 、专业建设与评估标准
、教学内容和专业师资培训方面发挥作用
。

41、县级以上教育行政部门要建立和完善职业教育教学研究机构
，配备一定数量的专职人员，保证教研经费。要充分发挥研究机构在教学研究 、教学管理
、教学指导、教

42 、育评价
、师资培训和组织开展教学改革实验等方面的作用 ，使教研机构真正成为职业教育教学研究和教学业务指导中心 。教学研究要从我国实际出发
，把理论研究和教学实践紧密结合起来，解决教学工作中存在的实际问题 ，积极推广教学改革成果
。

43、学校是全面推进素质教育 、深化教育教学改革的主体。中等职业学校必须坚持以育人为中心
，加强对教学过程的管理，积极开展教学改革实验 ，重视教学基础建设
，

44、增加对教学工作的投入，为深化教学改革创造必要的条件 。要充分调动和发挥教师参与教学改革的积极性和创造性
。要积极聘请经济界
、产业界专家参与学校的管理和建设 ，建立和完善与社会主义市场经济体制相适应的
，有利于全面推进素质教育、深化教学改革的机制。

职业教育教学标准和职业培训学校有哪些专业的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！